藝術大師思維，成就最佳導師

尤其對指導女性的男性來說，這個方法特別有幫助。

米開朗基羅抱持謙卑的信念來看待雕刻工藝，他相信等待雕刻的石頭裡，早已存在一個獨特而美麗的藝術品，他的工作只是把它釋放出來。我們認為，最優秀的導師也是用這種方式進行指導。

社會心理學家已經證實，在最好的戀愛關係中，伴侶塑造彼此，讓對方更接近自己心目中的理想自我，也就是他們想成為的人。這被稱為「米開朗基羅現象」，也就是一個熟練而體貼的伴侶首先會設法了解對方，然後加強或引導出另一半的理想形象。但是，有經驗的導師也可以肯定對方的理想自我，也就是可能被隱藏起來的那個獨特、前景看好但脆弱的形象。

導師要如何培養學生對理想自我的看法？事實證明，這是一門肯定（affirmation）的藝術。證據顯示，在導師的肯定當中，有兩個獨特的元素在發揮作用。第一個是感知肯定（perceptual affirmation）。傑出的導師會刻意花時間真正去「看」自己的學生，了解並接受他們的真實自我，以及他們的理想自我和想像的職涯目標。這需要時間和耐心。導師必須贏得信任，平易近人，大量傾聽。關鍵就是：一旦學生的理想自我變得清晰，導師必須持續肯定學生對理想自我的看法。

第二個要素是行為肯定（behavioral affirmation），協助學生展現符合他們理想自我的行為。一旦了解學生夢想成為什麼樣的人，導師會為學生開創機會，創造出學生達成目標所需的機會。例如，當富蘭克林（Franklin）對於蕭娜（Shawna）的認知和行為符合蕭娜的理想時，富蘭克林會塑造出她的理想自我，也就是引發與蕭娜的理想自我一致的行為和特性。在頻繁的互動過程中，富蘭克林會引發出蕭娜的理想自我，於是她會成長茁壯，更接近自己的理想自我。